浅谈主题背景下主题性游戏的开展(3100字)

来源:m.ttfanwen8.com时间:2015.7.23

浅谈主题背景下主题性游戏的开展

苏美娟

(常州市钟楼区新闸中心幼儿园, 江苏常州,213012)

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习”;“提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择和计划活动,并鼓励他们认真努力地完成任务”;“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。”因此,游戏是一种基于个体内在需要自发自主性的活动,在幼儿园课程占有十分重要的地位。“以儿童发展为本,关注幼儿兴趣点,捕捉幼儿的生成点”的新教育观念为幼儿园游戏课程注入了新的内涵、新的理念。

我园是一所以民间游戏为特色的幼儿园,在以往的游戏中,角色游戏一直是我们所研究的重点,并且在多年的探索、实施中已积累了相当多的经验。然而,随着新课程改革的实施,我们教师也在不断的反思和总结:以往的角色游戏,我们注重的是以角色扮演为主的社会性游戏,在这一过程中,教师考虑得更多的是如何创设有利于幼儿交往、互动的环境来促进幼儿社会性发展。下面我就谈一谈我园如何是如何在主题背景下开展游戏,在原有角色游戏的经验上寻找新的突破口,开展主题性游戏的几点做法:

一、从目标定位入手,使主题性游戏成为主题活动中一个重要途径

教育目标是教育所要达到的最终结果,目标的整合是教育整合的基础。在开展主题活动中我们会提出情感、认知、表达与表现方面的具体目标,重在提升主题活动的教育价值,为幼儿的终身发展奠定基础。那么如何来达成主题目标呢?我们感到既要把握主题活动的价值,同时要考虑主题背景下各类活动实施的关键点,通过有效的组织形式加以落实。那么游戏作为幼儿的基本活动,它的价值在于积极的情感体验、主动的认知表现、互惠的同伴交往和自发的动作练习,它是孩子获得基本经验和能力发展的有效途径,它的开展重在使主题活动中情感、认知和能力的目标得以实现。因此角色游戏从属于主题活动,为主题活动的开展服务,就要在主题目标的引领下,注重幼儿在游戏中所获得的情感体验和能力。使主题活动和主题游戏中重情感和重能力的目标得以整合。

例如:“我爱家乡-新闸镇”的主题目标是:了解新闸的风土人情和特产,激发爱新闸的情感;尝试用多种表现方法,大胆表达自己对新闸的喜爱;学习用礼貌的语言和行为与周围人交往,做个文明的新闸人。从主题目标来看,它指向了情感目标——爱新闸,认知

目标——了解新闸的风土人情和特产,能力目标——尝试用多种表现方法表达自己对家乡的喜爱,并学习用礼貌的语言与周围人交往,做个文明的新闸人。在主题目标的引领下,我们制订了主题游戏“农家乐融融”的活动目标:通过游戏了解新闸的特产,尝试用多种材料制作各种新闸的萝卜干;学习用礼貌的语言招待来参观的客人;学习搭建工业园区以及新型农民的安置小区来表达新闸这几年的变化,重要的能使幼儿的综合能力得到了提高;游戏的目标来看,它既能使幼儿在游戏中获得丰富的情感,又为幼儿提供了多样化表达与表现的机会。从上述的游戏目标看出,主题性游戏的开展有助于主题目标的达成。因此,我们在主题背景下开展主题游戏活动,应牢牢把握主题目标,制订与之相联系的情感、认知、能力相融合的多元目标,使主题性游戏真正成为主题活动实施的一个重要途径,也让主题背景下主题延伸的有效途径性游戏成为主题,而促进幼儿整体性的发展。

二、注重预设和生成,使主题性游戏贯穿在主题活动的过程中

当前幼儿园开展的主题活动是将孩子的兴趣、需求为出发点,以孩子的生活经验为线索,教师往往是将孩子最感兴趣、最为关注的生活内容加以分析、梳理作为主题活动中的学习内容,强调幼儿生活经验和学习需求的相互呼应,在整体考虑主题的预期目标后,关键还要重视活动的展开过程。因此当主题游戏作为主题活动实施的一个重要途径时,我们要关注幼儿的兴趣热点,通过教师预设和幼儿生成使角色游戏贯穿在主题活动的过程中,使幼儿在游戏中体验、在游戏中学习,从而为幼儿认识社会、发展认知、丰富情感奠定基础。例如:在“我是常州人”的主题背景下,教师预设了“中华恐龙园”的分主题的学习内容,让幼儿了解恐龙园的建筑与恐龙园里的布置。幼儿对这个活动内容十分感兴趣,于是他们生成出了“畅游恐龙园”的游戏主题,旅行社的工作人员为游客安排了游览恐龙园的线路,游客们通过参观恐龙园,了解了恐龙的生成到灭绝的过程,更懂得了要保护我们的环境,由此又生成了主题游戏《恐龙世界》,同时也将主题活动推向了一个高潮。

由此我们看到,在主题背景下幼儿生成的点较多,兴趣的指向性也较广泛,而主题性游戏能够满足不同幼儿的发展需要,使生成活动背后的教育价值得到充分的体现,因此教师要善于关注幼儿的兴趣和热点,使孩子们在自主游戏、操作、交往中不断生成新的内容,积累更多的生活和社会经验,从而在主题活动过程中得到情感、认知和能力的整体发展。

三、与幼儿共同创设主题背景下的游戏环境,通过环境的刺激激发幼儿主题游戏的开展。

在以往的角色游戏中,游戏活动的内容与环境的布局大多是教师和幼儿共建,但在主题背景下的开展的主题性游戏中,我们发现,幼儿完全有能力自己创建游戏内容、环境,

在大班“我是常州人”的主题活动中,游戏的布局、活动区的名称都是从孩子们的讨论、协商中产生的,如:在主题的开展中,当我们谈到常州有哪些特有的物品时,许多幼儿自发地从家中带来了常州特有的工艺品——木梳、蓖髻,所以在孩子们的提议下,“工艺厂”环境创设生成。

通过环境与幼儿的交互作用,我们的主题环境变的更加丰满、多元。孩子们在浓浓民族氛围的熏陶下,进一步提升了对主题的理解,同时也积累了幼儿主动收集信息、主动探索的积极性和能力。

三、抓住社会热点问题,使主题性游戏活动更具时代性。

有选择的抓住幼儿感兴趣的社会热点问题,是培养大班幼儿关注生活、关注周边信息的有效途径,所以,将游戏内容置于社会大背景下,可以启发孩子的求知欲,使孩子获得全方位的发展,20xx年x月x日——10月x日是中国第二次载人飞船“神州六号”从发射到顺利回落的过程,在这一过程中,几乎每天都有孩子带来有关飞船的航行情况资料,有的孩子还带来了纸盒在游戏中搭起了航天飞船,抓住这一契机,教师在区域中也同时投放了大量的材料与照片,在环境的启发下,搭建航天飞船的游戏产生,从一开始的收集资料到最后的模拟飞船上天这一过程中,孩子们的动手、交往、协商能力以及情感体验、探索的方法都得到了极大的提高。

“我是中国人”的主题活动在孩子们源源不断的互动和生成中进行了一个多月的时间,在这一过程中,我们看到主题背景下主题性游戏实施的效果是明显的。(1)主题性游戏作为主题背景下的延伸活动,为幼儿的可持续发展提供了更广阔的空间和时间,孩子的不同个性与能力在游戏中得以充分体现。(2)突破了以往角色游戏单一的社会性游戏范畴,孩子的交往、认知、语言、生活等综合能力在游戏中得到了全面发展。(2)在主题氛围、人文环境等多元文化的熏陶下,孩子们的情感体验、文化归属感获得了提升。(3)在与环境、材料的自主互动中,孩子们积累了解决问题的多种经验。同时,我们又能感觉到孩子是快乐的,因为他们的兴趣、潜力、自主性在游戏中得到了充分的宣泄和表达。

主题活动的实施,也让我们重新认识了幼儿——幼儿不是一个被动的学习者,而是一个与环境主动互动的学习者,教材、教育只有向幼儿的生活世界回归,才能体现教育意义的真谛。因此,我们在开展主题游戏,旨在突破以往游戏模式,研究如何在自主游戏中通过“主题游戏”发展幼儿的创造力;培养幼儿创设游戏主题以及建构游戏主题的能力;鼓励他们通过各种途径和方法丰富游戏内容;能运用各种材料自制游戏物品,并不断改进和

创新;在游戏中具有一定的坚持性,通过努力解决遇到的问题。同以往的游戏不同,主题游戏具有连贯性、阶段性、协作性的特点。

主题游戏内容对于游戏的主体—幼儿来说,不都是预设的、固定的、静态的,更不是一副事先勾勒好的于而远之的游戏蓝图,而是多边的,丰富的、不断生成的,她将引领幼儿置身于丰富多变的教育情景中,让他们在真实或模拟的社会情景中探索吧。


第二篇:浅谈新课程改革背景下主题班会的开展 4000字

发挥主题班会作用,深化德育教育内涵

朱建林

主题班会是实施德育的重要载体,主要是围绕一个主题,在班主任的引导下,以班集体的智慧和力量为依托、以学生为主体,充分发挥学生的积极性而开展的一种生动活泼的自我教育活动。通过主题班会加强对学生进行思想教育、良好行为的养成教育以及综合能力的培养教育,是班主任工作的一项十分重要的内容。本文主要围绕主题班会的作用、主题班会应遵循的原则以及如何开展主题班会等方面进行阐述。

一、主题班会的作用

1.主题班会是教育学生和学生自我教育的重要形式。

主题班会是具有明确教育计划、指向和内容的教育活动。它不仅通过计划实现对学生的教育,而且还能通过策划实施学生的自我教育。主题班会为学生创设了教育场景,由学生直接参与,并在教师的引导下,构建教育意义,习得教益。一个完整的班会,从设计到实施都要发动学生去参与,这使得学生的创造能力、组织能力、活动能力能够极大地发挥,体现出主体的能动性。自我要求、自我完善、自我进取的精神就会不断增强,这样就能达到自我教育的效果。

2.主题班会是增强班级凝聚力的有效手段。

班级凝聚力以良好学风、班风的形成为基础。主题班会可以实现对学生集体价值观念的培养。它通过创设亲切、平等、宽松的课堂或户外活动氛围,及时、有效地批评和纠正学生中的错误想法或行为偏差,逐步构建刻苦学习、努力锻炼、互相关心、求实向上的班集体,从而形成强大的班级凝聚力。

3.主题班会是构建良好师生关系的桥梁。

主题班会一方面是师生展现个人才华、形象和魅力的重要舞台,另一方面也是师生同欢共乐、情感交流的场所。在师生互动、平等和谐的气氛中,教师可以“不为师”,学生可以“不为生”,师生共鸣,隔阂顿失。这种双向的、多向的和混合式的教育模式,是构建良好师生关系的最佳桥梁。

二、主题班会应遵循的原则

1、教育性原则

首先,在教育内容上,既学到了知识,又提高了觉悟;既开阔了视野,又陶冶了情操;既有深刻的思想教育,又有美的享受。其次,在教育环节上,主题班会的各个环节都体现出教育性。如准备过程,无论是收集材料,整理材料还是编排演练都是学生自己教育自己的过程。实施过程更是如此,它是学生之间的相互教育,是更完整、更集中、更系统的教育。班会结束后,更要巩固取得的成果,使学生在总结中受到教育,使教育的到继续和升华。每堂主题班会课后,班主任都要组织学生做好总结,引导学生分析优缺点、成功点和失败点。以便今后学习优点,避免类似不足,对于班会中学生流露出的思想偏差,班主任应该提出自己的看法,及时纠正。第三,体现在学生的内化上。一个主题班会教育性的高低,主要取决是否把教育内容真正让学生接受,内化到学生心里,如果教师费了半天劲儿,学生无动于衷,台上热热闹闹,台下没有共鸣,那么这节班会课则是失败的,一节好的班会课应该是全体学生,全过程的受教育的过程。

2、主体性原则

不难发现,在组织班会课时,往往只有班主任一个人在讲话,或者把学校的有关要求告诉学生,或者把自己的观点强加给学生。班会课实际上完全由班主任一个人操纵包办,造成学生形式上应付,心理上抵制。这种教育方法,实质正是我们在教学活动中批评的填鸭子式教法,应当被摒弃。

第一,班会课的内容应当提前让学生知道,让学生有一个接受教育和参与活动的心理准备。班主任开始策划班会课就应听取学生意见,让学生参与策划,这样容易激起学生的积极性。如果突然向学生提出某个话题,很可能使学生无所适从。

第二,班会课应尽可能让学生来主持,让全体学生积极参与。班主任在这种活动中只能是一个引导者、指导者,班主任不能牵着学生的鼻子走。学生为主体的班会课,能让更多的学生有机会展示自己的个性,发展自己的个性,才能有效地促进学生的素质发展。

第三,班会活动过程中应允许学生持不同的观点和态度。某班一次主题为“我看高考”的班会课,部分同学认为十二年来的学习和奋斗就是为了高考那一天,高考失败了,十二年的汗水就付之东流。也有部分同学认为,高考只是人生的一个过程,只要把握好每一天,无论高考结果如何,生命同样美丽。这就需要班主任正确引导学生对不同观点做出评判,提高学生明辨是非的能力,也可以提高学生横向思维的能力。要做到这一点,班主任就要鼓励学生敢于发言,启发学生从不同角度分析问题,纠正学生的从众心理。

第四,班会课应力求形式活泼,有吸引力。班会课可以不拘于一般课堂教学的条条框框,鼓励学生设计新颖的活动方式,把学生的兴趣吸引到教育过程中来。讲讲故事,说说笑话,可以是辩论、演讲、演唱等,在轻松的气氛中受到教育和启发。也可以把班会课安排在教室以外的其他地方进行。比如,以集体主义为主题的班会课可在运动场通过一次比赛来进行;以爱读书、爱学习为主题的班会课可在阅览室进行。在班会重要充分发挥学生的主观能动性,学生是活动的主人,整个过程要以学生为主体。

第五、班主任对学生要充分放手、充分信任。现在的学生愿意在班会中大显身手,班主任应该给他们机会。班主任要对学生进行指导和辅导,放手不是放任,自主不是自流,班会中应把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来,一个好的班主任应该善于把自己的教育意图转变为学生的活动方针,把班主任的教育内化为学生的行动。特别是在主题确定,方案设计上,班主任要真正起到指导作用。

第六,班会要尽量扩大参与面。学生在班会中的参与面往往与教育效果成正比,参与面越大受教育的学生越多。学生在班会中当演员和当观众所受的教育是不同的,因此,班主任要尽量创造机会,让所有的人都有事做,让所有的人都当演员,要彻底改变“班主任忙的团团转,学生干部靠边站,一般同学没事干”的现象。要让学生人人动脑动手,亲自参与,发挥每个学生的才能。

3、主题性原则

要全面实施素质教育,仅靠一节两节班会课是不够的,我们应当把所要进行的教育任务和教育目标具体到每一堂班会课中去。让每一节班会课都承担一定的素质教育任务。那么,该怎样去确定班会课的主题呢?

第一,主题的设计应体现素质教育的特征。《中国教育改革和发展纲要》指

出:中小学教育要“面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展”。从这一点出发,我们可以从如下六个方面定题:

○1、以思想品德修养教育为题,引导学生学会做人,学会求善。

○2、以文化科学修养教育为题,引导学生学会学习、学会创造、学会求真。 ○3、以审美艺术修养教育为题,引导学生学会审美、求美,提高学生的审美情趣与鉴赏能力。

○4、以身心健康为题,引导学生学会生活,学会锻炼身体和注意心理健康。 ○5、以突出事件进行专项教育为题,引导学生正确评价身边的人和事,提高学生辨别美丑是非的能力。

○6、以就业准备素养教育为题,引导学生学会劳动、生存和培养学生的敬业精神。

第二,主题的设计应贴近学生的生活。班会课不应该单纯看作一种教育学生的手段,它同时应该是学生的生活过程、学习过程。只有贴近生活的教育,才能真正为学生的未来生活做准备,才真正使班会课成为实施素质教育的重要课题。要做到这一点,班会课要深入学生的生活,从中发现题材,更应当积极鼓励学生从现实生活中发掘题材。

三、如何上好主题班会课

1、确定主题班会课的形式。形式的选择要以全体或绝大部分学生参与、能引起学生爱好为原则。形式可以多样化。基于这一点主题班会课的类型大致有:辩论式、文艺活动式、才艺表演式、知识问答式或多种结合式等。实践证实,这些形式都是学生所乐于接受和喜爱的。如《中学生上网利与弊》可以采用辩论式;《我也来“追星”》可以采用才艺表演式;艾滋病宣传教育、防火防水安全则可以采用知识问答式。不管采用哪一种形式,都要力争促使学生自己讨论或发表意见,让他们畅所欲言,民主气氛活跃了主题班会课也达到一定的教育效果了。

2、定好班会课内容。班会课的内容要贴近学生,要从学生中来,回到学生中去。过多的纯理论、大道理显然不适合青少年。班会课的内容虽然非常广泛,但归纳起来可以分为:教育性班会、节日性班会、知识趣味性班会、经验交流会,也可以是问题解决性班会等。比如期中考试后我们可以举行一次学习经验交流会;学校发生重大的治安事件可以采用问题解决性班会;遇上国庆节、元旦或纪念日我们也可以举行一次节日性班会活动。

那么怎样确定班会的内容呢?首先,班主任要细心观察,深入了解学生的思想动态,把握他们思想的热点和盲点,以便对症下药,借助于主题班会课,做好他们的思想教育工作。另外,应充分调动学生的积极性,征求全班学生的意见,听听他们的心声,了解他们最感爱好、最关心、最想解决的问题。比如《阳光总在风雨后》可以由班主任大致划一个范围,尽可能让同学们出谋划策。在此基础上,班主任应该多召集学生商议,根据学生具体要求,结合班里的实际、学生的情况,通盘考虑,由班里的主题班会课成员讨论通过,最后确定班会课的主题和内容。接着,把主题班会的各个方块分派给各个小组,由各个小组分头预备、组织材料等。每堂班会课之前班主任应提前了解班会课的预备情况,班会程序等,并给予适当的建议。切忌完全撒手不管,也不能全盘代替,同时班主任也要认真备课,写出简案,如需要可制作电脑课件,增强主题班会的临场效果。

3、选好主题班会的主持人。班会课是培养学生能力的大好机会,应该让更多的学生得到锻炼。切忌班主任全部包揽。主持人的选择方式有很多,可以让学生自荐,可以互相推荐,也可以由老师指定,前提是班主任对最佳主持人及重要发言人要心中有数。假如班里能人多,可选出2组主持人(每组2人),假如能人太少,就选出1对,轮流主持,原则是尽量让更多的学生得到锻炼。

4、物色人选,排练好相关的表演 。主题班会涉及到的相关小品、相声或演讲、朗诵事先要预备好、排练好。这样做的好处是增强学生的责任感和参与意识,不至于临时慌乱,俗语说:不打没有预备的仗。至于主题班会涉及的一些讨论发言或自由发言,可以给学生提示,但不给现成的发言稿,尽量临场发挥,体现临场效果,假如一切都预备好,没有给出一定的自由空间,主题班会往往有些形式化,体现不出主题班会的活跃自主的精神。

一堂成功的班会课,能够让学生在参与活动的过程中得到学习和锻炼,促进学生素质的发展和成长。反之,马虎应付的班会课会给学生带来一些负面的影响。在教育改革、发展的今天,在社会日新月异,新问题、新思想层出不穷时期,德育工作更具复杂性、多变性,已不是“老式”班会课所能“胜任”的。班主任应该更新教育理念,提高认识,解放思想,与时俱进,好好利用班会课,充分发挥班会课的素质教育功能,使班会课真正成为实施综合素质教育的主课堂,以发挥其德育教育主渠道的重要作用。


第三篇:开题报告怎么写和课题开题报告范文 6700字

一个完美的课题研究方案,一般包括以下几个部分:

1、课题名称

2、课题提出的背景及所要解决的主要问题

3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析,本课题与之联系及区别

4、课题研究的实践意义与理论价值

5、完成课题研究的可行性分析

6、课题界定及支撑性理论

7、研究目标、内容、过程、方法设计

8、完成本课题研究任务的保障措施

9、预期研究成果

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

课题提出的背景主要指特定的时代背景,回答的问题是为什么要进行该课题的研究,该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。一般从现实需要角度去论述。例如国家、教育部新近出台的政策法规,时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求;现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。例《新课程理念下教学设计的操作性研究》这个课题提出的背景主要来源于两个方面:一是新课程理念的呼唤,二是新课程实施中的“盲区”。因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题,所以就有了这个课题。课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。

因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题,课题研究就是奔着问题而来,为问题的解决而研究。问题是教育科研的支点。课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性,这是课题研究的生命力所在。解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系,不能游离或架空。

二、本课题国内外研究的历史和现状,阐述本课题与之联系及区别

阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法,通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研 究的历史、现状与趋势。

历史背景方面的内容:按时间顺序,简述本课题的来龙去脉,着重说明本课题前人研究过没有?哪些方面已有人作过研究?取得了哪些成果?这些研究成果所表达出来的观点是否一致?如有分歧,那么他们的分歧是什么?存在什么不足,通过历史对比,说明各阶段的研究水平。

现状评述,重点论述当前本课题国内外的研究现状,着重评述本课题目前存在的争论焦点,比较各种观点的异同,阐述本课题与之联系及区别,力求表现出自己课题研究的个性及特色。这一部分的内容应力求精当,力求体现自身研究的价值。

发展方向方面的内容:通过纵(向)横(向)对比,肯定本课题目前国内外已达到的研究水平,指出存在的问题,提出可能的发展趋势,指明研究方向,提出可能解决的方法。

三、课题研究的实践意义与理论价值

实践意义,指向操作层面,即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进,在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述是通过假设关系,勾勒出通过研究可能会或一定会产生的实践效果。

中小学的教育科研更多地取向于应用研究和发展研究,在理论方面的学术研究价值可能比较匮乏,但也不可否认,通过研究,可能达到了对某一相关理论的细化和补充,对某一理论进行了具体阐述与充实,或许还会产生赋予全新内涵的

实用理论。这部分内容有就写,无则免。

四、完成课题的可行性分析

可行性,即研究课题的可实施性,是指课题研究所需的条件是否具备,如研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及研究者的学历、学习能力、研究能力和研究经验等等是否具备。它建构于先进的理念、科学的设计、扎实的功底等,一句话,就是要从若干方面说明对本课题的研究,我们有实力、有能力、有潜力去完成。

五、课题界定及支撑性理论

界定即定义,课题界定,即对课题的诠释,对课题的核心概念进行说明。采用归纳和演绎的方法,引用教育理论、整合文献知识等,以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延,采用分——总的方法,对课题中的研究对象、范畴、方法,抽取出本质属性分别给予概括,最终形成对整个研究课题名称的科学界定。 如:在《培养学生创新精神和实践能力策略研究》这个课题中,对课题的界定为:

本课题的研究就是围绕着教育改革与发展的核心问题,运用心理学、教育学、社会学理论和知识,积极探索与研究培养学生创新精神与实践能力的途径、方法、手段及学校环境等方面的问题,为职业学校进行学生创新精神与实践能力的培养提供可借鉴的实践模型。

创新精神是指人的综合性的积极稳定的创造性心理品质,是人们在认识世界、改造世界时表现出来的一种不因循守旧而积极求新的精神,是驱动外显创新行为的内隐动力。人的一切创新活动都是以创新精神为基础,没有创精神便没有人的一切创新活动。因此人类的创新精神是创新活动的根本动力与灵魂。 实践能力是指人们运用理论知识、操作、分析、解决问题的能力。

支撑性理论也就是课题研究的理论依据。理论支撑行动,科学的理论是科学研究的保证。比如:我们要进行活动课实验研究,就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据;进行教育模式创新实验研究,就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。

六、 课题研究的目标

课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题,也就是本课题研究要达到的预定目标:相对于目的而言,研究目标是分解了的、比较具体的。只有目标明确而具体,才能知道工作的具体方向是什么,才知道研究的重点是什么,思路就不会被各种因素所干扰。

七、课题研究的内容

研究内容是研究方案的主体,是课题研究目标的落脚点,研究内容要与课题相吻合,与目标相照应,具体回答研究什么问题,问题的哪些方面。要努力从课题的内涵和外延上去寻找,紧密围绕课题的界定去选择研究内容。它要求把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题,也可以在课题大框架下设立子课题。

八、课题研究的方法

研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律,它具体反映“用什么办法做”。研究的方法服从于研究的目的,也受具体研究对象的性质、特点制约。在具体的方案设计中,要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法,尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。常用的研究方法有:观察法、实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法、行动研究

法、比较法、解剖麻雀法等。如要研究学生实践能力的现状必定离不开调查法;要研究问题家庭学生的教育对策可采用个案法等等。这一部分是课题方案设计的主体,课题研究是否有价值、目标任务如何得到研究落实,在这部分应给人一览无余的感觉。

九、课题研究的过程

研究过程即课题研究的步骤,也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段:前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定,从什么时间开始,至什么时间结束都要有规定,要有详尽的研究内容安排、具体的目标落实,从而保证研究过程的环环紧扣,有条不紊、循序渐进。

十、课题研究的保障措施

保障措施一般是指组织保证:成立课题组、健全研究机构,做到研究任务、时间、人员三落实;制度保证:制定课题管理条例、规范学习、研究制度,以激励为杠杆,激活教师研究热情;经费保证:设立课题研究专项经费,保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源;技术保证:聘请专家担任顾问,选派骨干外出培训,组织外出参观学习等;课题研究与学校工作相协调:做到教学科研化,科研教学化,使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。

十一、课题研究的成果形式

本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。形式有很多,如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、 微机软件、教学设计、录像带等,其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。课题不同,研究成果的内容、形式也不一样,但不管形式是什么,课题研究必须有成果,否则,课题研究也就失去了研究之意义

课题开题报告范文

一、课题开题报告含义与作用

开题报告, 就是当课题方向确定之后,课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级 批准的选题计划。 它主要说明这个课题应该进行研究,自己有条件进行研究以及准备如何开 展研究等问题, 也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环 节。

二、开题报告的结构与写法开题报告主要包括以下几个方面:

(一)课题名称

(二)课题研究的目的、意义

(三)国内外研究现状、水平和发展趋势。就是本课题有没有人研究,研究达到什么水平, 存在什么不足以及正在向什么方向发展等。开题报告写这些内容一方面可以论证本课题 研究的地位和价值, 另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。我们进行任何科学研究,必须对该问题的研究现状有清醒的了解,这在第一部分已经谈到。

(四)课题研究的理论依据。我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究,这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如: 我们要进行活动课实验研究,我们就必须以课程理论、学习心理理论、

教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教学模式创新实验,就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。

(五)课题主要研究内容、方法

(六)研究工作的步骤

(七)课题参加人员的组成和专长。主要看参加人员的整体素质与水平,尤其是课题负责人的水平怎么样。如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验, 这个课题就无法很 好地完成,也就无法批准立项。

(八)现有基础。主要是人员基础和物质基础。很多课题对人员和设备方面要求是比较高的,如果基本的研究条件都没有,这个课题同样不能立项。

(九)经费估算。就是课题在哪些方面要用钱,用多少钱,怎么管理等。如何撰写教育科研课题的开题报告

一、开题报告?开题报告就是课题方向确定之后, 课题负责人或课题组主研人员在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题、研究计划。它主要说明这个课题应该进行研究,自己有条件进行研究,准备如何开展研究等问题,是对课题的再论证和再设计。

二、开题报告的作用。进一步明确研究思路,完善实施方案,明晰研究技术线路,再次论证研究课题重要一步。

三、开题报告论证的主要内容

1、审定课题名称。一是看名称表述是否准确、规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么,研究的对象是什么交待清楚。规范就是所用的词语、句型要规范、科学,似是而非的词不能用,口号式、结论式的句型不要用。二要看名称是否简洁,不能太长,能不要的字就尽量不要。

2、寻找研究依据。政策依据、理论依据、实践依据,充分、贴切、准确,不要贴标签,拉大旗,喊口号。

3、分析研究背景——现实背景、历史背景要清楚,符合实际。

4、查新研究现状——单位的研究现状及问题点评;国内的研究现状;国外的研究现状。用书检和网检的方法。

5、论证研究的价值——理论价值;实践价值;应用价值;科学价值;改革价值。

6、阐述研究的意义——有现实意义;有历史意义;有实践意义;有方法论意义。

7、界定核心概念。就是对关键词、关联词的概念、意义、本质、联系进行阐述。

8、完善研究设计。确定研究程序;提出研究假设;确定研究目标;提出研究措施;落实研究内容;提供研究方法;划分研究阶段;落实研究人员;预测研究成果效应;建立研究组织;规划研究管理;分析规划研究的保障。

四、开题论证的方法以综合评价为主:一是课题单位的自我论证评价;二是同行的论证评价;三是科研管理部门的论证评价。由预审、初审、学术评审、综合评审四个阶段组成。预审与初审可在开题前后的时间里进行。 重点侧重在课题选择和课题计划的制订上。学术评审与综合评审要贯穿于课题研究的全过程,重点放在计划实施与成果的预期鉴定上。

五 、开题报告的写作

(一)开题报告的组成。三个主要部分:前言、正文和结语;三个次要部分:标题、署名、引文注释和参考文献。

(二)开题报告的结构与写法。

1、课题名称。题目必须与内容一致。确切、中肯、具体、鲜明、简练、醒目。开题报告一般不使用副标题。

2、署名。在题目的下面,必须签署课题研究单位,一般不写撰写者姓名。署名的目的是表示对开题报告负责。

3、开题报告可以不写内容摘要和关键词。

4、前言。前言是开题报告的序言。前言部分一般都应说清楚课题选题、立项、批准的过程,以及开题前的准备、开题缘由、开题意义,开题前所进行的调查情况所做的工作等。要力求简明扼要,直截了当,并实事求是,要开门见山、直入主题。不要面面俱到,不着边际,文不对题;或一步登天,言尽意止,不留余地。

5、正文。开题报告的正文部分占报告的主要篇幅,它是报告的主体。正文部分必须对再次论证的内容进行全面的阐述和论证,包括研究前的观察、测试、调查、分析、学习,材料形成的观点和理论。如调查的问题、现状和实质,产生问题的原因及其发展趋势。正文部分是开题报告的关键部分, 它体现了课题组的水平, 同时也可以看出今后课题研究的状态和水平。撰写开题报告的正文部分,同样要掌握充分占有材料, 要认真对材料进行分析、 综合、 整理,经过概念、判断、推理的逻辑组织,最后得出正确的观点。可采用图表来集中反映数据,要注意少而精,数据必须准确无误。正文部分要层次清楚,观点鲜明,逻辑性强,大标题涵盖小标题,小标题服务于到标题,标题统帅内容,内容说明标题。

(1)课题、问题的提出? A、提出和研究的背景:现实背景、历史背景。 B、提出和研究的依据:政策依据;理论依据;实践依据。 C、问题的研究现状:国内的、国外的,省市县内外的研究的,单位研究现状及问题点评,已取得了哪些成果?已进行了那些研究? D、问题研究的价值:理论价值;实践价值;应用价值;科学价值;改革价值。对解决教育实际问题(包括对本校、本地区的教育工作实际存在的问题)或回答教育理论问题有什么意义?对教育的改革和发展会有什么贡献? E、问题研究的意义:现实意义;历史意义;实践意义;方法论意义。以上几点要求做到:少而精;针对问题;能指导操作;表述简明、准确,有具体贯彻要点,涵盖子课题,能理解把握。 (2)课题的界定:对课题题目的界定;对条件词、关键词的界定,包括内涵与外延。(3)改革的主张、研究设计。 A、研究的指导思想。指导思想就是在宏观上应坚持什么方向,符合什么要求,可以是哲学的、政治理论的,也可以是政府的教育发展规划,也可以是有关研究问题的指导性意见等。 B、研究的具体目标。总目标、分目标,目标要实在,要可行。和内容。课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题,也就是本课题研究要达到的预定目标:即本课题研究的目标定位,确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。相对于 目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的,不能笼统地讲,必须清楚地写出来。只有目标明确而具体,才能知道工作的具体方向是什么,才知道研究的重点是什么,思路就不会被各种因素所干扰。 C、研究的具体内容。内容要紧扣课题的目标来分解。 D、研究的方法、原则与策略:方法、原则与策略的理论支撑;方法、原则与策略的可操作性;方法、原则与策略的活动性。课题研究的方法:有观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。确定研究方法时要叙述清楚“做些什么” 和“怎 样做” 。 E、课题研究的步骤。课题研究的步骤,也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难

易程度,一般情况下,都是从基础问题开始,分阶段进行,每个阶段从什么时间开始,至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括:整个研究拟分为哪几个阶段;各阶段的起止时间;各阶段要完成的研究目标、任务;各阶段的主要研究步骤;本学期研究工作的日程安排等。 F、预测课题研究的成果及形式:本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等。其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。 G、有效的组织保障:课题研究的组织机构和人员分工在方案中,要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人,一是有权之士,二是有识之士,三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持,有识了课题质量、水平就会更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏实实踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理,争取让每个人了解自己工作和责任,不能吃大锅饭。但是在分工的基础上,也要注意全体人员的合作,大家共同研究,共同商讨,克服研究过程中的各种困难和问题。 H、其他保障:如课题组活动时间;学习什么有关理论和知识,如何学习,要进行或参加哪些培训;如何保证研究工作的正常进行;课题经费的来源和筹集;如何争取有关领导的支持和专家的指导;如何与校外同行交流等。

6、简短的结语。开题报告的结语要简洁,可以对课题管理部门提希望,给研究人员提要求,可以表示课题组的态度和决心。

7、可以写上引文注释和参考文献。撰写开题报告时引用了他人的材料、数据、论点、文章要按要求注明出处。反映出课题组严肃的科学态度,体现出开题报告的科学依据,同时也是尊重他人劳动的体现。可以是页末注(脚注,在本页文章的下端)、文末注(段落后或篇后 注) 、文内注(行内夹注)和书后注四种。 开题报告也可以有“致谢” 。对于曾经指导、参加过选题、论证,或对此工作提供建议或便利条件,而又没有在课题组的同志,可用简短的文字表示感谢。开题会上,有关专家必须详细审查开题报告,向研究者提问质疑。但开题会不同于成果鉴定 会,更主要的应该是完善方案。在确定研究有明显价值的前提下, 论证双方应全力讨论方案,提出意见和建议、修改补充方案。专家审查的内容包括:

1、选题是否当,是否符合立项条件;2、课题论证是否充分;3、负责人的素质或水平是否能承担此课题;4、课题组力量如 何或分工是否得当;5、资料准备如何;6、最终成果预测如何;7、是否具备完成本课题所 需的其他条件;8、经过比较,本课题是否有更合适的承担人;9、其他原因(加以说明)

更多类似范文
┣ 开题报告模板与范文 11200字
┣ 课题开题报告形式 4900字
┣ 怎么写开题报告(学生) 700字
┣ 更多开题报告选题背景
┗ 搜索类似范文